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人生究竟该是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？
现代父母是焦虑的，担心孩子学得不够多，担心孩子跟不上成长曲线，更担心孩子输在起跑点、输掉人生……
芬兰屡次让世界看到“教育的奇迹”，那他们是怎样做到的呢？今天我们来分析芬兰的教学，和国内有何不同。
芬兰的“花式溜冰课”基础教学，是老师先在一堂课里示范、教导好几样姿势、技法，且一个动作顶多教8到10分钟就换另外一个动作。短短45分钟一节课的时间，学生就会接触到四五种技法和概念。
或许这对于家长来说，可能会觉得老师在一个细节、一项动作都还没教会学生，或是练习不足的情况下，怎么能再继续教新的呢？
这种质疑与干预，出自于家长希望每一堂课都要“立竿见影”或“反复演练”，以确保子女都能熟悉课本和参考书的内容和题型，这样考试才能拿高分。
仔细推敲芬兰的基础教育，的确是运用了很多元、很重视人性的方法与模式，希望能先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学期与科目的了解，这就是“先见林，再见树”的长处。
拿中国式的游泳来说，通常一节课就是重复演练某段基本动作，比如大家伏在泳池边双腿练习，或双臂划水练习。那几堂课程就一段接一段地了无生趣、制式化地结束了！
芬兰式的教法，是让大家快乐地先“见林”。不是一直强调要学什么自由式、蛙式的“标准”动作，而是先让大家在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣！基础游泳班让孩子和成年人都一样地在开朗、轻松的情境下，先“玩水”，而不是马上学“游泳”。
在学习初阶段，师生们都不至于为了一棵树的细部知识与标准动作，在“先见树，再见林”的教育概念下，带着学生反复演练、一磨再磨！
而能让学生放宽眼界，经过教育最基本的认知阶段，并能建构起日后深入学习、终生学习的兴趣。
善用“先见林，再来看树”，能让孩子在渐进式多元化的教学中，看到事物与学科的大致面貌，从而点燃他们持续学习下去的兴趣。
当他们养成有心持续学习之际，师长们再将需要专研的“树”，一一经过整理后循序深入教学。
芬兰的孩子们，就这样均衡、普遍地学会了好多东西。
熊猫出国专家为您推荐。
现代父母是焦虑的，担心孩子学得不够多，担心孩子跟不上成长曲线，更担心孩子输在起跑点、输掉人生……
芬兰屡次让世界看到“教育的奇迹”，那他们是怎样做到的呢？今天我们来分析芬兰的教学，和国内有何不同。
芬兰的“花式溜冰课”基础教学，是老师先在一堂课里示范、教导好几样姿势、技法，且一个动作顶多教8到10分钟就换另外一个动作。短短45分钟一节课的时间，学生就会接触到四五种技法和概念。
或许这对于家长来说，可能会觉得老师在一个细节、一项动作都还没教会学生，或是练习不足的情况下，怎么能再继续教新的呢？
这种质疑与干预，出自于家长希望每一堂课都要“立竿见影”或“反复演练”，以确保子女都能熟悉课本和参考书的内容和题型，这样考试才能拿高分。
仔细推敲芬兰的基础教育，的确是运用了很多元、很重视人性的方法与模式，希望能先启动孩子们学习上的兴趣，以及对整个学期与科目的了解，这就是“先见林，再见树”的长处。
拿中国式的游泳来说，通常一节课就是重复演练某段基本动作，比如大家伏在泳池边双腿练习，或双臂划水练习。那几堂课程就一段接一段地了无生趣、制式化地结束了！
芬兰式的教法，是让大家快乐地先“见林”。不是一直强调要学什么自由式、蛙式的“标准”动作，而是先让大家在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣！基础游泳班让孩子和成年人都一样地在开朗、轻松的情境下，先“玩水”，而不是马上学“游泳”。
在学习初阶段，师生们都不至于为了一棵树的细部知识与标准动作，在“先见树，再见林”的教育概念下，带着学生反复演练、一磨再磨！
而能让学生放宽眼界，经过教育最基本的认知阶段，并能建构起日后深入学习、终生学习的兴趣。
善用“先见林，再来看树”，能让孩子在渐进式多元化的教学中，看到事物与学科的大致面貌，从而点燃他们持续学习下去的兴趣。
当他们养成有心持续学习之际，师长们再将需要专研的“树”，一一经过整理后循序深入教学。
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